Я не люблю школу три раза, за себя и за каждого из своих детей

Когда моему старшему сыну было шесть лет, он умел читать, говорил по-английски, считал, вычитал и прибавлял, рисовал и лепил, пел и танцевал. Дома он был «самым умным» и «самым любимым» мальчиком, с удовольствием учился. В садик мы не ходили, так как появился младший братик и я была дома, а в садике ему не нравилось. Там «всех заставляют играть в поезд, а я не хочу ездить в их поезде, я буду отцепленным вагоном», а еще «я буду болеть, чтобы ты сидела со мной дома» - так говорил он и действительно каждых три дня он заболевал и я сидела с ним дома. Через три месяца мы оставили попытку ходить в детский сад, чтобы не мучить ребенка, не приносить в дом инфекцию для младшего и вообще чтобы продолжать радоваться друг другу.

 

Но если в сад можно было не ходить, то школу «обойти» нам не удалось никак. Хотя, как раз в школу мой ребенок очень хотел идти, он готов был общаться с детьми, ему нравилось учиться, ведь в этот сензитивный период дети готовы к обучению и общению. Он с восторгом говорил: «мама, я же там каждый день буду узнавать что-то новое, там наверное очень интересно». Сдав экзамены, пройдя отбор!!! мы попали в «хорошую школу» где через полгода ребенок сказал, что он «невдаха» и «чому ти мене таким дурним народила». Подходя к школе, он деревенел, переставал щебетать и не понимал, зачем ему туда надо идти.

 

Самое интересное, что учительница с родителями была само обаяние, всех хвалила и гладила по голове, а как оказалось позже, закрыв дверь класса, орала как ненормальная, стучала указкой по парте и обзывала детей. Они ее просто боялись. Конечно же, когда все это выяснилось, мы забрали ребенка в другую школу, но наши мытарства не закончились. За десять лет с двумя детьми мы сменили четыре школы, гимназию и лицей и я авторитетно заявляю, что они все одинаково плохие, разница в ньюансах. Амбиций у учителей добавилось, а знаний у детей убавилось.

 

Но знания - это не главное, чего дети не получают в школе, сейчас есть много других источников, откуда можно узнать интересную и нужную информацию, а главное, что потеряли мои дети - это десять-одиннадцать лет радости. Эти годы им никто не вернет.

 

К сожалению, я поняла, что ничего с тех пор, как я училась не изменилось в школах, кажется, стало даже хуже. Так как у нас попадались и нормальные учителя, им некуда было деваться, а сейчас разделили школы, учителей и детей на крутых и не очень, система вышла из под контроля, тормоза отпустили и школа несется в пропасть. Деградация института школы, как и деградация всей государственной системы ужасает и пугает. Вопрос совсем не в маленьких зарплатах учителей, их никто там не держит, вопрос в духовной бедности, моральной слабости и психической ущербности учителей

 

.Глядя на отдельные, совсем вопиющие, экземляры, у меня сложилось устойчивое мнение, что некоторые учителя сами бы доплачивали государству деньги, только бы иметь удовольствие безнаказанно унижать и мучить детей. Где еще можно так самовыражаться за счет маленьких бесправных людей, а тебе при этом еще и деньги платят.

 

Ни в коем случае не хочу в эту категорию внести всех без разбору, есть чудесные учителя, грамотные, чуткие и человечные. Дети их всегда очень любят, они сами часто становятся жертвами этой школьной системы, этих беспрадонных теток, директрис, орущих, хапающих и жадных до конфет, денег и всяческих подачек от родителей, которые таким образом «покупают спокойствие своему ребенку». Но это тоже не на долго, их разносит все дальше и дальше и дело снова таки не в деньгах, которые мы платим им, а во внутренней гнилости системы, позволяющей и плодящей такое положение вещей.

 

Хорошие учителя из-за своей порядочности также не допускаются «к столику», а именно, не имеют кабинетов, премий и разных привелегий, потому что не облизывают директрису, не лебезят и не заигрывают. Это люди истинно любящие детей и свою работу. Перед такими я снимаю шляпу за их мужество и принцыпиальность. Но за годы своей и учебы своих детей я встречала таких учителей не больше десятка. Так что приходиться признать, что они есть ложка меда в бочке дегтя и не спасают положения.

 

Почему я пишу про училок и директрис, потому что мужчин-учителей практически не осталось в школах, там властвуют тетки. Не женщины, не матери, а именно БАБЫ и ТЕТКИ. Другого названия я не могу подобрать для них. Все мужчины-учителя, которых я встречала в школе, как правило, были адекватными и интересными, дети к ним тянутся и уважают. Но они либо уходят либо их просто «забивают» или «выставляют эдакими простаками-неудачниками».

 

 

Ходить в школу и учиться - это совершенно разные процессы. Ходить в школу ты обязан, а учиться все дети очень любят. Действительно ли в школе дети получают знания? Сейчас нет! Раньше школа действительно была источником знаний, так как книжек было мало, спутникового телевидения, интерета не было а библиотек не хватало. На сегодняшний момент можно не выходя из дома получить знания по всем интересующим тебя вопросам и для этого совершенно не обязательно идти в школу.

 

За последние годы среднее образование в нашей стране достигло критического уровня. Система практически разрушена: знания получаемые учениками не имеют достаточного уровня, чтобы без проблем поступить в ВУЗ, родители практически не контролируют учебный процесс своего ребенка, а сама школа превратилась в эпицентр конфликтов. После восьми часов в лицее ребенок должен нестись к репетиторам и снова учить те же ненавистные уроки, а когда же ему петь, играть и заниматься творчеством? Ребенок на одиннадцать лет лишается права получать удовольствие от жизни. Современная украинская «совковая» школа не храм знаний, а тюрьма, в которой каждый человек должен отсидеть срок.

 

Поскольку для большинства родителей не безразличны неудачи их ребенка, то достаточно часто перед нами становится вопрос почему же дети так яросно ненавидят школу? Давайте рассмотрим причины.

 

 

В школьной образовательной системе особое место занимает система оценивания. Именно она призвана якобы диагностировать уровень получаемых учеником знаний. Не успев научить, с порога начинается оценивание. Хоть и перестали в первом классе ставить отметки, но дети же не дураки, понимают, что собственно означает "тучка" Отметка не должна становиться целью обучения, а все силы необходимо направить на отрегулирование самого механизма связи учитель-ученик-родитель. Благодаря ей ребенок должен научиться объективно оценивать свои достижения и неудачи. Однако чаще всего проблемы наблюдаются именно в этом механизме. Можно смело утверждать, что контроль и оценивание в том виде, в котором они существуют в нашей школе не могут показать объективный уровень знаний.

 

Школа схватилась за бездарную западную систему тестового оценивания, целью которого является стандартизация и клонизация людей. Знания сухие и безжизненные, вырванные из контекста, ребенок не понимает куда их применить и что с ними делать.

 

Большинство родителей обращают внимание на отметки в дневнике или классном журнале, а не на объем или качество полученных знаний. За плохую отметку ребенок получает выговор от родителей. Соответственно, в следующий раз, когда будет происходить процесс оценивания его знаний, школьник столкнется с психологическим барьером – либо справедливая оценка, либо обман ради того, чтобы родители гордились им. По мнению специалистов, пока существует система оценивания в том виде, в котором она есть на сегодняшний день, проблема не исчезнет.

 

Все мы привыкли, что в зависимости от отметки, ребенку присваивается определенный социальный статус, характеризуется его личность, происходит сортировка на «хороших» и «плохих», предъявляются претензии. Слава Богу, не пишут уже дурацких характеристик, как в Совке. Это большое упущение со стороны педагогов и родителей, т.к. наибольшего уважения должны быть достойны старания и усилия ученика.

 

Наша система контроля знаний построена на наказании и закреплении негативного опыта ребенка, в то время, когда уже давно доказал свою результативность вектор на поддержание и поощрение. Когда ребенка хвалят за малейший успех это его окрыляет, ему хочется развиваться и учиться. Но "судьи кто?" такие же неудачники и забитые учителя, не любящие ни себя ни детей.

 

 

Вспомните, как сложно в школе высидеть все уроки. Маленький ребенок - это поток движений и игры. У него живое воображение, мир и окружающее пространство для него живые и наполненые чувствами. В игре мы познаем мир, учимся строить отношения, решать проблемы, в игре формируются наши основные личностные качества.

 

В шесть лет этот поток попадает в школу, где постепенно замирает и замораживается. Уроки скучные и безжизненные, неподвижные. Нет игры, более того, за игру наказывают и ставят плохие отметки, пишут в дневник замечания и т.п. Игра и движение, которые шесть лет поощрялись, вдруг становятся причиной плохого поведения и наказания. Родители наказывают тем, что не пускают на улицу поиграть, для ребенка наступает внезапно «черная полоса» длинною в одиннадцать лет. А это ведь основной детский возраст, когда надо играть, двигаться и познавать.

 

По статистике ВОЗ в цивилизованных странах уже в три года ребенок ограничен в движении и пространстве. Неподвижный формат уроков делает неинтересными и невыносимыми уроки как физически так и психологически. Потому дети, вываливаясь на перемене в коридор неистово кричат и толкаются, потому что у них накопилось желание двигаться и звучать.

 

Агрессия и невозможность вырваться из этой ситуации «разрывают» детей на части. Их тела напряжены, энергия не высвобождается, эмоции не отреагируются в движении и творчестве. Уроки музыки, физкультуры и рисования в школе считаются не главными, часто заменяются математикой и другими «более важными» предметами.

 

Самое обидное, что психологами давно написаны тысячи диссертаций, разработано множество умных и интересных методик по творческому обучению детей, где бы они могли и двигаться и с интересом учиться, но в нашу школу они не попадают, учителя не хотят «включаться» в эти методики, им привычно и удобно «гундявить» свой предмет по старинке, не выясняя понял ли ученик что-то или нет. Уроки скучные, неинтересные и противные. Учителя, которые хотят это изменить «выживаются» из школы.

 

 

В одиннадцатом, выпускном классе я пришла на очередное, до тошноты нудное родительское собрание, и услышала от молодой учительницы по математике притензии ко всем родителям и заверения нас, что «хуже детей не было еще в школе». Она с возмущением говорила, что на ее уроках дети играют на мобильных телоефонах. Из 11 учеников, 10 играют под партами, а один бедолаха отвечает. Дети мол, не хотят учиться и все им все-равно, а ведь выпускной класс...и т.д.» Я эту проблему знала и предложила ей подумать, почему именно на ее уроках дети играют на телефонах, не могут же все 11 детей быть идиотами? А также, что моему ребенку не интересно на ее уроках, думаю, что и другим детям тоже, и о том, что они не понимают ее объяснений предмета. Учительнца, как на горячей сковороде аж подпрыгнула от возмущения, не понимая почему она должна развлекать учеников "интересностями"... что они обязаны учиться» .

 

 

 

Особенно смешно вглядело, когда после нее зашел учитель(мужчина) по физике, и поблагодарил родителей за «замечательных детей, умных и любознательных».

 

Дети не могут уйти с урока, они мучаются и страдают. Не имея возможности изменить что-то многие смиряются с обязаловкой и уже не понимают, чего же им хочется в этой жизни. Не секрет, что большинство выпускников неосознанно выбирают специальность, продолжая ненавидеть учебу в институте, потом ненавидеть работу и в конце концов всю жизнь. Вот какую цену многие платят за школу.

 

Сухость и не интересность полученных знаний, методологическая несостоятельность школы отражается в первую очередь на ученике. Большинство информации подается в виде сухих и несвязных между собой знаний, которые учитель либо не может, либо не хочет разъяснить школьнику. Учебники, по которым происходит нынешнее обучение, мало изменились еще с царских времен. Ребенка насильно заставляют читать, запоминать, пересказывать - другими словами заучивать.

 

Нет стремления развить в ребенке способность к аналитическому мышлению, учить, искать, систематизировать информацию, творить, сочинять. Это было, есть и будет наболевшей проблемой, так как является большой психологической проблемой для современных школьников, которые в силу эволюции уже вышли на более высокий уровень развития, нежели наши прадеды. Ребенку просто не интересно получать знания, которые он не знает, куда применять дальше, на практике.

 

Если говорить об основной задаче современного школьного образования, то она должна заключаться не в контроле и подавлении, а в создании условий для успешного развития ребенка. Оценки не должны являться устрашающим элементом, а помогать детям управлять своим уровнем знаний. Приоритетом должно стать структурирование учебного процесса а не контроль, направление и сотрудничество с родителями и детьми, а не позиция «кто начальник, тот и прав».

 

Совокупность творчества, игры, движения и желания учиться у детей, должны стать основой новой школы, отвечающей требованиям времени и ситуации. Это поможет создать успешную педагогическую ситуацию, при которой ученику будет интересно на уроках, а контроль, оценивание - главный фактор нелюбви к школе перестанет существовать как таковой.

 

Почему у ребенка снижается самооценка?

Как психотерапевт я авторитетно заявляю, что если вам повезло с родителями, то в школе вы получите психических травм столько, чтобы понять, что жизнь не сахар. После семейных, школьные травмы наиболее распространенные и тяжелые.

 

Психологи говорят, что самооценка является важной составляющей образа-Я, который формируется у нас в первые годы. Он состоит из того, что я сам знаю о себе и в раннем возрасте сильно оттого, что другие обо мне говорят. Если эти другие (родители, учителя, дети) меня поддерживат, любят и принимают, мой Я-образ и соответственно самооценка будут адекватными и позитивными. Если же они меня ругают, наказывают, бьют, обзывают дураком и т.п. понимаете, что самооценка будет именно такой же. Такой ребенок не верит в свои силы, в то что он на что-то способен, он угнетен и неуверен в себе, сам себя не любит и не принимает.

 

Как правило, на снижение самооценки оказывает влияние давление родителей и учителей. Манера воспитания детей для каждой семьи индивидуальна. Одни родители поощряют детей за их успехи, а другие пытаются влиять на них при помощи угроз, запретов, уговоров и даже применения физической силы. Чаще всего это влечет за собой противостояние со стороны ребенка. Если от природы он обладает сильным характером, протест с его стороны будет прямо пропорционален давлению родителей и учителей.

 

Если же ребенок более податлив и склонен к подчинению, вы сможете получить временные успехи, однако в результате не добьетесь хорошей успеваемости в учебе, самооценка детей сильно снижается, дети замыкаются в себе или наоборот ведут себя неадекватно, грубо или вызывающе.

 

«Безмозглый, ленивый, бесполезный и т.д.». Когда он слышит в свой адрес подобные эпитеты от учителя у него пропадает стимул становится лучше, развиваться. Его все чаще посещают мысли о том, что если он такой, то ему даже не стоит бороться и доказывать обратное, т.к. это никто не оценит. Конфликты со сверстниками возникают на почве лидерства.

 

Если ребенок не обладает достаточно сильным характером и развитыми задатками лидера он наверняка не сможет противостоять коллективу и становится изгоем. Здесь имеет место насилие в школе, в результате которого у ребенка развиваются комплексы и страхи. На этой почве возникает снижение самооценки и потеря интереса к учебному процессу. Единственно правильный выход из подобной ситуации – обращение за помощью к квалифицированному психологу или просто уйти из школы, как мы и сделали:

 

У младшего сына в классе в гуманитарной гимназии ситуация была небезопасной, дети плохо учились, дрались и вели себя очень агрессивно, особенно дрались и матерились девочки?! А все потому что классная руководитель была очень агрессивной и кричала на детей, к тому же она не любила мальчиков и обсуждала их с девочками, настраивала против друг друга. Каждую перемену она заходила в аудиторию и все пятнадцать минут держала детей в классе, не пуская на перемену и вычитывала всех вместе и каждого в отдельности за плохое поведение, низкую успеваемость, прически, внешний вид и т .п. Каждый раз она находила причину для скандала, говорила детям, как она их ненавидит. Каждая моя попытка ее привести к порядку и элементарному соблюдению прав моего ребенка приводила к новым конфликтам и еще более ожесточенным репрессиям сына.

 

Он просил не ходить в школу, чтобы она его потом не трогала. Жалобы директору не помогали, так как они были подружками. В районо тоже пожали плечами, мол учителей не хватает, никто не хочет работать и нам пришлось снова поменять школу.

Это еще одна проблема, из-за которой может произойти снижение самооценки ребенка. Если родители или другие члены семьи неуважительно относятся друг к другу, пьют, дерутся или не проявляют душевной теплоты, эмоционально холодны и мало общаются, то ребенку сложно поверить в свое право быть любимым и желанным. и желание саморазвиваться у ребенка не появится из ниоткуда.

 

Для этой ситуации лучшее решение – личный пример родителей и решение ними своих проблем. Неблагополучными семьями являются часто и очень обеспеченные непьющие родители, которые не обращают внимание на душевное состояние своего ребенка, откупаясь от него игрушками, компьтерами и игролендами. Чтобы полюбить своего ребенка, необходимо пройти непростой путь избавления от собственных душевных ран и научиться любить себя, принимать таким какой вы есть, это единственный мостик по которому вы можете пройти навстречу своим детям.

Система школьного образования в нашей стране однозначно продумана не для детей, равно как и государство не для людей. Это своеобразный кусок рухнувшей некогда империи, сохранивший в себе черты социализма. А ведь для ребенка школа является прообразом государства, в котором он живет. Но как оказывается, это государство не дружелюбно относится к нему. Именно там он может стать жертвой насилия в школе со стороны других учеников или учителей.

 

К сожалению, стоит отметить, что современная школа не способна дать не только правильных отношений, но так же не способна выполнить главную свою функцию, а именно дать должного образования нашим детям и, что самое страшное, от нее этого уже давно никто и не ждет. И хотя и учителя, и родители сами являются жертвами «совковой» системы образования, это не снимает с последних отвественности за будущее детей и нации в целом.

 

От "совка" нам досталась сухая и неинтересная система обучения, грубость и безнаказанность учителей, как предствавителей годударственной машины, не ориентированной на сотрудничество с гражданами, а на борьбу с ними, невозможность проявления творческих способностей,и ненужность собственных талантов, кумовство, корупция и взяточничество в школе, отношения враждебности между учеником и учителем и многое другое. Ну какое влияние на психику ребенка может оказывать эта система, кроме негативного?

 

Отправляясь в школу, ребенок может быть унижен, а действия обидчика останутся безнаказанными. Унижение и равнодушие к детям - норма для наших школ. Дети бесправны и беззащитны перед произволом учителя, налицо безразличие к личности и интересам ребенка. Учителя и другие работники школы обычно не видят границ дозволенного и сами подают пример «беспредела». Они запирают помещения раздевалки, дабы ученик не мог покинуть границы школы в течении учебного процесса, словесно оскорбляют учеников и даже применяют физическую силу. На Западе, такое агрессивное и жестокое отношение к ребенку считается аномальным и существует скорее как исключение, а не, как правило и строго пресекается.

 

Там уважают личность ученика, суть запрета аргументируют в спокойной и доброжелательной манере. В результате этого дети привыкают и совершенно спокойно реагируют на ограничения различного типа. Это и означает понятие «воспитание». В наших же школах уровень психического здоровья учителей - поражает и ужасает.

 

И все же защитить права школьника в нынешней системе могут только родители. Сам ребенок беззащитен и бесправен, для него происходящие события сравнимы с шоком. Это может вызывать психологические травмы на всю жизнь и развить стойкую нелюбовь к школе и учебному процессу в принципе. В любом случае всегда будьте на стороне вашего ребенка, только мы взрослые несем ответственность за самочувствие и поведение маленького человечка. Он еще не может, не знает как, и не умеет противостоять такому давлению, как школа. Дети не рождаются "плохими" мы их делаем таковыми своей грубостью, черствостью и непониманием. Двойка ребенка - это двойка учителю. Он не захотел найти возможность понять ученика и помочь ему овладеть материалом. Плохое поведение ребенка - крик о помощи к родителям и взрослым.

 

Любой из факторов, который вызывает ненависть ребенка к школе, имеет психологическую основу и требует того, чтобы обратить на него внимание. Несмотря на то, что все мы вышли из «совковой» системы, мы должны избавиться от этого унизительного рабского прошлого и научиться помочь своему ребенку почувствовать его нужность, нашу любовь и тепло. Это наши дети, но это уже не наша школа, ее нужно менять всем вместе, как можно скорее, ведь каждое поколение имеет право на счастье и процветание. Не нужно детей "воспитывать" их нужно просто любить и сопровождать на пути развития и роста, а они сами знают, как жить. Доверяйте и поддерживайте своих детей и они вырастут счастливыми.

 

 

 

Путь к статье: Полезные статьи > Семья и дети > Я не люблю школу три раза, за себя и за каждого из своих детей